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《“活”起來的懷川非遺》讓懷川非遺“觸手可及”
《“活”起來的懷川非遺》讓懷川非遺“觸手可及”
更新時間：2025/12/25 9:23:56 來源：焦作晚報
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12月23日，記者在市新華書店非遺館，看到《“活”起來的懷川非遺》這套繪本得到不少讀者青睞。
該叢書以讓非遺“活”起來為核心，通過六個分冊系統(tǒng)呈現(xiàn)傳說、懷梆戲、絞胎瓷、“四大懷藥”、龍鳳燈、太極拳六大焦作特色非遺。《非遺傳說》《戲曲春秋》側(cè)重以非遺立德，《龍鳳燈舞》側(cè)重以非遺增智，《名拳薈萃》側(cè)重以非遺強體，《絞胎瓷》側(cè)重以非遺潤美，《四大懷藥》側(cè)重以非遺促勞。每一冊既錨定一項核心育人目標，又巧妙融合其他四育內(nèi)容，實現(xiàn)了“美育引領、五育融通”的編撰初衷，并配套構(gòu)建“閱讀前激趣、閱讀中啟思、閱讀后踐行”的智能引導體系。
您知道嗎？這套繪本的作者來自焦作，那就是市基礎教育教學研究院美術教研員康莉娜。
昨日，接受記者采訪的康莉娜說，《“活”起來的懷川非遺》書中還創(chuàng)設了兩個卡通角色：“珊珊”和“旸旸”，取自“山陽”諧音。“珊”借珊瑚的珍貴與柔美，寓意著守護家鄉(xiāng)的自然之美與人文之美；“旸”借日出的活力，寓意家鄉(xiāng)蓬勃發(fā)展的新希望。二者結(jié)合，是“護山陽秀色、燃故里新輝”。
“從構(gòu)思到形象定稿，團隊歷時良久，反復修改90余稿，確保角色融入懷菊花、太極拳、云臺山、月季花等焦作標志性元素。此外，每冊繪本還配有專屬吉祥物，可進一步增強互動性與文化感染力�！笨道蚰日f。
自2014年起，康莉娜就與團隊選取了三所不同類型的學�！兄薄^(qū)直與鄉(xiāng)村學校，開展差異化非遺教學實踐探索。2016年，實踐初見成效：相關非遺教學成果不斷亮相全國藝術展并獲獎。這讓康莉娜更加堅信地方非遺在美育中具有不可替代的價值。
經(jīng)過多年探索，康莉娜與團隊構(gòu)建了一套讓非遺“活”起來、厚植學生家國情懷的學校美育創(chuàng)新體系。該體系以讓非遺“活”起來為核心，以美育創(chuàng)新為紐帶，以家國情懷為貫穿始終的價值追求，致力于破解非遺從靜態(tài)陳列到活態(tài)傳承轉(zhuǎn)化困境、從技藝傳授到文化鑄魂的升華困境、從單一傳承到多元共生的協(xié)同困境。
為更貼近學生，康莉娜團隊最終選擇以繪本為載體，讓非遺“可觸可感”�？道蚰日f：“繪本就像一個跨越年齡的橋梁，它有孩子能讀得懂、感興趣的畫面，可以讓非遺變得‘可觸可感’，也有大人能共鳴的故事，能喚起童年的記憶�！�
“《‘活’起來的懷川非遺》不僅僅是一套繪本，更像是連接傳統(tǒng)與未來的橋梁。書中有我們祖先的智慧，有我們家鄉(xiāng)的故事，也有屬于我們的驕傲。希望未來有一天，孩子們在外地看到家鄉(xiāng)的非遺，能自豪地說：我的家鄉(xiāng)在焦作！”康莉娜說。
記者 趙改玲
總值班：胡培軍 |
統(tǒng) 籌：曾琳琳 |
責 編：劉 佳 |
審 核：蔡 歡 |
編 輯：劉 佳 |
校 對：馬 麗 |
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12月23日，記者在市新華書店非遺館，看到《“活”起來的懷川非遺》這套繪本得到不少讀者青睞。
該叢書以讓非遺“活”起來為核心，通過六個分冊系統(tǒng)呈現(xiàn)傳說、懷梆戲、絞胎瓷、“四大懷藥”、龍鳳燈、太極拳六大焦作特色非遺�！斗沁z傳說》《戲曲春秋》側(cè)重以非遺立德，《龍鳳燈舞》側(cè)重以非遺增智，《名拳薈萃》側(cè)重以非遺強體，《絞胎瓷》側(cè)重以非遺潤美，《四大懷藥》側(cè)重以非遺促勞。每一冊既錨定一項核心育人目標，又巧妙融合其他四育內(nèi)容，實現(xiàn)了“美育引領、五育融通”的編撰初衷，并配套構(gòu)建“閱讀前激趣、閱讀中啟思、閱讀后踐行”的智能引導體系。
您知道嗎？這套繪本的作者來自焦作，那就是市基礎教育教學研究院美術教研員康莉娜。
昨日，接受記者采訪的康莉娜說，《“活”起來的懷川非遺》書中還創(chuàng)設了兩個卡通角色：“珊珊”和“旸旸”，取自“山陽”諧音�！吧骸苯枭汉鞯恼滟F與柔美，寓意著守護家鄉(xiāng)的自然之美與人文之美；“旸”借日出的活力，寓意家鄉(xiāng)蓬勃發(fā)展的新希望。二者結(jié)合，是“護山陽秀色、燃故里新輝”。
“從構(gòu)思到形象定稿，團隊歷時良久，反復修改90余稿，確保角色融入懷菊花、太極拳、云臺山、月季花等焦作標志性元素。此外，每冊繪本還配有專屬吉祥物，可進一步增強互動性與文化感染力。”康莉娜說。
自2014年起，康莉娜就與團隊選取了三所不同類型的學校——市直、區(qū)直與鄉(xiāng)村學校，開展差異化非遺教學實踐探索。2016年，實踐初見成效：相關非遺教學成果不斷亮相全國藝術展并獲獎。這讓康莉娜更加堅信地方非遺在美育中具有不可替代的價值。
經(jīng)過多年探索，康莉娜與團隊構(gòu)建了一套讓非遺“活”起來、厚植學生家國情懷的學校美育創(chuàng)新體系。該體系以讓非遺“活”起來為核心，以美育創(chuàng)新為紐帶，以家國情懷為貫穿始終的價值追求，致力于破解非遺從靜態(tài)陳列到活態(tài)傳承轉(zhuǎn)化困境、從技藝傳授到文化鑄魂的升華困境、從單一傳承到多元共生的協(xié)同困境。
為更貼近學生，康莉娜團隊最終選擇以繪本為載體，讓非遺“可觸可感”�？道蚰日f：“繪本就像一個跨越年齡的橋梁，它有孩子能讀得懂、感興趣的畫面，可以讓非遺變得‘可觸可感’，也有大人能共鳴的故事，能喚起童年的記憶�！�
“《‘活’起來的懷川非遺》不僅僅是一套繪本，更像是連接傳統(tǒng)與未來的橋梁。書中有我們祖先的智慧，有我們家鄉(xiāng)的故事，也有屬于我們的驕傲。希望未來有一天，孩子們在外地看到家鄉(xiāng)的非遺，能自豪地說：我的家鄉(xiāng)在焦作！”康莉娜說。
記者 趙改玲
總值班：胡培軍 |
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